异质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。异质分组不同于…
异质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。异质分组不同于随机分组，是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。 根据上述定义，以下均符合异质分组，除了：
A. 在进行接力跑游戏前，为了平衡各组实力，教师把跑得较快和跑得较慢的学生均匀地分配在各个接力小组里B. 为鼓励所有学生参与运动，老师给打球最厉害的两名同学各指定了一名体质较弱的同学做搭档，进行羽毛球双打的对抗练习，使双方势均力敌C. 篮球自由练习时，常常会很自然地形成水平高的学生在同一篮架下活动，水平低的学生在另一篮架下进行练习的场景D. 班会上，班长将同学们分成四队进行“撕名牌”活动，由于大家运动水平均不相同，为了均衡各组实力，班长对各组成员进行了精心安排先想一想，再看答案与解析 ▸
正确答案：C
【正确率 91%｜考点：方式目的】
第一步：找出定义关键词。
“分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异”、“人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组”、“缩小各小组之间的差距”。
第二步：逐一分析选项。
A项：教师人为地把跑得较快和跑得较慢的学生均匀分配，说明分配后每组都有跑得较快的和跑得较慢的，符合“分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异”、“人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组”，老师的做法一定程度上可以缩小各组实力差距，符合“缩小各小组之间的差距”，符合定义，排除；
B项：老师指定两对不同体质的同学做搭档后进行对抗练习，说明是老师人为地把不同运动水平的同学分在了一组，符合“人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组”，分组后双方势均力敌，说明组队后两组间的实力相当，符合“缩小各小组之间的差距”，符合定义，排除；
C项：篮球自由练习时学生根据运动水平自行分成两组，说明两组学生之间水平差距较大，不符合“缩小各小组之间的差距”，同时该分组方式是学生自然形成的，不符合“人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组”，不符合定义，当选；
D项：同学们的运动水平均不相同，说明即使分组后，组内成员间的运动实力也有差距，符合“分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异”，班长人为地将同学们进行了分组，符合“人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组”，班长分组的原则是均衡各组实力，符合“缩小各小组之间的差距”，符合定义，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
考点方式目的