双环学习是指从对问题本质的反思开始，以开放的质疑为过程，最后通过克服习惯性防卫造…
双环学习是指从对问题本质的反思开始，以开放的质疑为过程，最后通过克服习惯性防卫造成的认知障碍，从战略层面对现有问题进行反思，从而取得根本性改善。 根据上述定义，下列不属于双环学习的是：
A. 王某经营的面馆生意不好，他起初一直苦心钻研想要改进面的味道，但后来他经过反思，认为或许是面馆售卖品类太单一，于是转为售卖各种面制品，生意好了起来B. 张老师发现，有些学生只喜欢反复学习简单的知识，练习简单的题目，对于难理解的知识和题目较为排斥，并且这些学生的成绩大部分都不是很理想C. 李老师的课到课率一直不高，一开始他采用课上点名的方法来提高到课率，但效果不佳，后来他开始向到课率高的老师学习授课方式，最终他的课到课率明显提高D. 丁老板发现集装箱存在空间浪费，即便让经验丰富的装货工人来装箱也无法装满，后来尝试用专业模拟软件规划装箱并微调集装箱容积，实现了满箱装载，降低了成本先想一想，再看答案与解析 ▸
正确答案：B
【正确率 89%｜考点：单定义-其他句式】
第一步：找出定义关键词。
“对问题本质的反思开始”、“以开放的质疑为过程”、“克服习惯性防卫造成的认知障碍”、“取得根本性改善”。
第二步：逐一分析选项。
A项：王某经营的面馆生意不好，是问题的体现，他起初钻研改进面的味道，但后来他经过反思，认为或许是面馆售卖品类太单一，转为售卖各种面制品后生意好了起来，说明他反思了生意差的原因，并且先质疑了是否是因为面的味道，后找到了真正原因是售卖品类单一，符合“对问题本质的反思开始”、“以开放的质疑为过程”、“取得根本性改善”，符合定义，排除；
B项：张老师发现喜欢反复学习简单知识和练习简单题目的学生的成绩大部分都不是很理想，但是并没有对该问题进行反思，也没有找出该问题的原因，不符合“对问题本质的反思开始”，不符合定义，当选；
C项：李老师的课到课率不高是问题的体现，他一开始采用课上点名的方法，后来他开始向到课率高的老师学习授课方式，最终他的课到课率明显提高，说明他反思了到课率不高的原因，并且先质疑了课上不点名的原因，后找到了真正原因是授课方式存在问题，符合“对问题本质的反思开始”、“以开放的质疑为过程”、“取得根本性改善”，符合定义，排除；
D项：丁老板发现集装箱存在空间浪费，是问题的体现，让经验丰富的装货工人来装箱也无法装满，后来尝试用专业模拟软件规划装箱并微调集装箱容积，实现了满箱装载，降低了成本，说明他反思了集装箱存在空间浪费的原因，并且先质疑了是否是工人的原因，后找到了真正原因是集装箱容积，符合“对问题本质的反思开始”、“以开放的质疑为过程”、“取得根本性改善”，符合定义，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
考点单定义-其他句式